习近平关于职业教育重要论述的重大贡献与价值意蕴

　　习近平总书记在党的十八大后对职业教育发表了一系列重要论述：一是2014年、2021年对职业教育的重要指示；二是在党的十九大、全国教育工作会议、全国劳动模范和先进工作者表彰大会、党的二十大上对职业教育以及技术技能型人才的重要讲话；三是给中华职业教育社成立100周年、第45届世界技能大赛、首届全国职业技能大赛、世界职业技术教育发展大会的专致贺信；四是到职业院校、应用型高校、培训基地的考察讲话和寄语。这些重要指示、重要讲话、贺信构成了习近平关于职业教育重要论述的基本框架与主要内容。

　　第一，明确了职业教育的战略定位。习近平总书记站在党和国家发展全局的高度，深刻阐释了职业教育的重大战略意义。2014年，他就加快职业教育发展作出重要指示时强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功成才大门的重要途径”[1]。2021年，他再次对职业教育工作作出重要指示，提出“职业教育前途广阔、大有可为”[2]，进一步明确了职业教育在社会主义现代化建设中的重要意义。在习近平总书记前后两次重要指示中，其表述从“重要组成部分”、“重要途径”到“前途广阔、大有可为”，不仅体现了他对职业教育一以贯之的高度重视，还表明了他对职业教育的战略定位作了合乎时代发展的新论断。

　　第二，明确了职业教育的价值功能。习近平总书记在2015年考察贵州清镇职教城时强调职业教育是“培养高素质技能型人才的基础工程”[3]，其在促进就业与创业、培养多元化人才等方面具有不可替代的价值。他在2022年向世界职业技术教育发展大会致贺信时明确提出：“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。”[4]这些重要论述清晰地指明了职业教育不仅为实体经济培养了大批人才，还为人们成长成才提供了多样化选择。

　　第三，明确了职业教育的任务要求。一是要构建现代职业教育体系。习近平总书记在2014年强调要“努力建设中国特色职业教育体系”[5]；在党的十九大报告中，他提出要“完善职业教育和培训体系”[6]；在2021年，他进一步明确指出要“加快构建现代职业教育体系”[7]；在党的二十报告中，他又强调要加快建设包括职业教育在内的高质量教育体系。这些论述虽略有不同，但都强调要将现代职业教育体系作为重要的发展目标。二是要为经济社会发展培养大批高素质人才。习近平总书记多次强调职业教育要为社会主义现代化建设提供有力的人才支撑，这既是职业教育最基本的任务，更是习近平总书记对职业教育的殷切期望。

　　第四，明确了职业教育的工作逻辑。长久以来，社会大众误将职业教育视为低层次教育。为此，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央明确提出职业教育是一种与普通教育同等重要的教育类型。习近平总书记在2021年对全国职业教育大会作重要指示时指出要优化职业教育类型定位，并在党的二十大报告中再次重申。明晰职业教育的类型定位并予以优化，是新时代职业教育改革发展的逻辑起点。

　　第五，明确了职业教育的办学方向。职业教育不仅要坚持党的领导，还要坚持立德树人[8]，这一重要论述不仅为职业教育指引了正确的政治方向，同时也为其发展奠定了基调。此外，职业教育还要“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”[9]。这些重要论述既深刻指明了职业教育的办学方向，又对职业教育工作提出了具体要求。

　　第六，明确了职业教育的办学道路。产教融合、校企合作是我国职业教育实现高质量发展的关键环节。习近平总书记在2014年对全国职业教育工作会议作重要指示时指出要“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，之后他在党的十九大报告中提出要“深化产教融合、校企合作”。从“坚持”到“深化”，深刻揭示了习近平总书记将产教融合、校企合作提高到了一个全新层次，使新时代职业教育的办学道路更加明确。值得关注的是，习近平总书记在党的二十大报告中强调要“推进职普融通、产教融合、科教融汇”[10]，这一论述不仅再次强化产教融合、校企合作的办学道路，还拓宽了职业教育的办学路向，为进一步增强职业教育适应性指引了前进方向。

　　第七，明确了职业教育的改革重点。党的十八大以来，随着职业教育改革向纵深推进，许多制约职业教育发展的深层次问题渐次显露，突出表现为育人模式单一、办学模式不灵活。据此，习近平总书记明确指出要深入推进育人模式、办学模式等改革，[11]有针对性地破解职业教育改革发展面临的瓶颈，有力地推动职业教育内涵式发展。

　　第八，明确了职业教育办学的适应性策略。职业教育要实现高质量发展，就必须不断增强适应性，不仅要着力于“政策适应性、目标适应性、功能适应性”等“十个适应性”施策[12]，也要把握好办学的适应性策略。习近平总书记在考察闽江学院时指出，要“坚持应用技术型办学方向，适应社会需要设置专业”[13]。这一重要论述明确指明了职业教育办学主体要坚守“不求最大，但求最优”的初心和使命，主动适应社会经济发展之需，切勿随波逐流、好高骛远去追求“升格”或盲目扩大办学规模，力争办出特色、办出优势。

　　第九，明确了职业教育发展所需的舆论导向。我国社会存在重学历、轻技能的现象，习近平总书记对此尤为关切，并指出“要加强社会舆论引导，形成劳动光荣、崇尚技能的社会氛围”[14]。引导社会崇尚技能，习近平总书记一直身体力行。他在2015年庆祝“五一”国际劳动节大会上指出要“推动建设宏大的知识型、技术型、创新型劳动者大军”[15]，为我国经济社会发展凝聚强大的正能量；他在贵州和甘肃考察时鼓励职教学子要勤学苦练实用技能，力争达到技高一筹的境界，为国家建设施展才华；他在2020年致信祝贺首届全国职业技能大赛举办时指出要“激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路”[16]。这些重要论述不仅表达了习近平总书记对技术技能的推崇，还指引了全社会要树立崇尚技能、尊重创造的良好风尚，为职业教育发展营造了良好的社会舆论氛围。

　　第十，明确了职业教育的保障条件。长期以来，我国职业教育遭遇“中央热，地方冷”“学校热，企业冷”等发展困境，对此，习近平总书记不仅要求各级党委和政府要明确职权，还倡导其他社会力量参与职业教育。一方面，他明确要求各级党委和政府转变思维，既要深入推进管理体制、保障机制改革，也要在制度建设、经费投入等方面精准发力；另一方面，他进一步明确企业、行业、相关团体的主体责任，力图推动多种社会力量共同支持职业教育。这些重要论述清晰地指引了各级政府、各种社会力量支持职业教育的具体方向。

　　上述 “十个明确”深刻阐明了新时代职业教育改革发展所面临的关键问题，既明晰功能定位，又指明着力方向；既聚焦重点，又疏通堵点；既有整体性指引，又有具体性指导。具体言之，“十个明确”以职业教育改革发展的重大问题为主线，其内在逻辑清晰严密。第一、二个“明确”指明了职业教育的重大价值，回答的是“为什么办职业教育”的问题；第三个“明确”指明了职业教育的发展目标，回答的是“办什么样的职业教育”的问题；第四个到第八个“明确”指明了职业教育要加强内涵建设，回答的是“怎样办职业教育”的问题；第九、十个“明确”指明了要创设良好的外部环境，回答的是“怎样给职业教育提供支持”的问题。“十个明确”思想深邃、内涵丰富，构成了一个比较完整的理论体系。

　　习近平总书记关于职业教育的重要论述是基于马克思、恩格斯、列宁以及中国共产党历届领导集体职业教育思想的守正创新，对推动理论发展和实践运用具有重大贡献。在理论上深化了马克思主义对职业教育价值目标的认知，即“为什么办职业教育”以及“办什么样的职业教育”；在实践上创新了中国共产党引领职业教育改革实践的思路，即“怎样办职业教育”以及“怎样给职业教育提供支持”。

　　（一）深化了马克思主义对职业教育价值目标的认知

　　马克思主义历来对职业教育有着深刻的认识。马克思、恩格斯认为，技术教育能“获得运用各种生产的最简单的工具的技能”[17]。列宁指出，对年轻一代要实施与生产劳动相结合的教育，否则“未来社会的理想是不能想象的”[18]。毛泽东在民主革命时期提出“各地应开办七天至十天为期的种菜训练班、养猪训练班和为着改善伙食的炊事人员训练班”[19]。新中国成立后，毛泽东多次强调，“教育与劳动结合的原则是不可移易的”[20]。邓小平指出，国家经济发展后劲的大小“越来越取决于劳动者的素质”[21]。江泽民重视发展职业教育，多次明确要“努力办好”[22]。胡锦涛提出要“大力发展职业教育”，并强调“就业是民生之本”，应“健全面向全体劳动者的职业教育培训制度”。[23]由此可知，马克思主义高度重视职业教育，对其价值目标的认识随时代发展而愈发具体，核心在于为经济社会发展服务。

　　党的十八大以来，习近平总书记在继承马克思主义对职业教育认识的基础上，深入地回答了“为什么办职业教育”以及“办什么样的职业教育”这一基本理论问题，这是习近平总书记对马克思主义职业教育思想的时代创新与理论贡献。

　　1. 深入回答“为什么办职业教育”彰显价值

　　习近平总书记准确把握时代脉搏，多次指出职业教育在社会主义现代化建设中的独特价值。

　　第一，职业教育是落实就业优先战略的有效途径。习近平总书记一直高度关注就业态势，他在党的二十大报告中强调“就业是最基本的民生”，要“促进高质量充分就业”。[24]而职业教育可以提升劳动者技术技能水平，从而推动实现更加充分、更高质量的就业。此外，职业教育作为一种跨界的教育类型，既对接产业，也联结就业群体，可以有效实现产业链与人才链的双向沟通，从而为人们提供有针对性创业与可选择性就业的机会。

　　第二，职业教育是经济社会发展的迫切要求。一是职业教育通过培养大量技术技能型人才为做强实体经济提供坚固支撑。习近平总书记多次阐明职业教育与实体经济的强关联性，前者的高质量发展可以为后者提供大量的人才支持，从而推动其实现跨越式发展。二是科技创新将成为百年未有之大变局中的一个关键变量，但科技创新不仅要有苦干实干的精神，还要有孕育科技创新的社会土壤。从实践来看，职业教育所弘扬的劳动精神、工匠精神有助于推动技能型社会的形成，从而为科技创新奠定良好的精神与物质基础。

　　第三，职业教育是增进人民福祉的必然选择。发展的最终目标是为了人民，这是马克思主义政党的执政理念。“教育是民生之首，关系亿万人民群众的切身利益、根本利益、长远利益”[25]，因此，办好人民满意的教育亦是中国共产党执政为民的重要内容。针对我国教育不均衡与人民群众期待更好教育之间的矛盾，习近平总书记在党的十八大后亲自擘画职业教育宏伟蓝图，其目的是办好让人民满意的教育，让每个人都有出彩的机会。

　　2. 深入回答“办什么样的职业教育”明确目标

　　在新时代究竟要“办什么样的职业教育”，习近平总书记明确指出：一是要加快构建现代职业教育体系[26]；二是要培养更多高素质技术技能人才，能工巧匠、大国工匠[27]。前者是过程性目标，后者是结果性目标。

　　一方面，推动建成现代职业教育体系。现代职业教育体系之所以重要，是因为它是一种“适应经济社会发展以及职业教育自身发展趋势和规律的教育体系”[28]，因此将成为“今后一个时期职业教育发展的重要战略目标”[29]。其暗含以下特征：主体多元性、市场导向型、终身发展性、办学开放性。这四个方面既是现代职业教育的显著表征，也正是当下我国职业教育所欠缺的。对此，习近平总书记精准施策，致力于推动现代职业教育体系的构建：一是指出要“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育”[30]，意在改变过去单一的办学主体，形成多元办学格局；二是强调要“增强职业教育适应性”[31]，不断凸显类型特色，竭力培养市场所需要的人才；三是提出要“健全终身职业技能培训制度”[32]，拓展了职业教育的内涵与外延；四是明确职业教育与普通教育要实现互融互通，进而拓展职业教育办学空间。此外，习近平总书记在向世界职业技术教育发展大会致贺信时强调要与域外“加强互学互鉴、共建共享”[33]，指明了职业教育要加强对外交流与合作，在此过程中不断提升自身的办学水平。

　　另一方面，培养素质过硬的技术技能型人才。第一，廓清职业教育人才的素养。职业教育的本体价值突出表现为提升个人的职业能力，进而为个人就业与生存做好准备。随着经济社会的发展，尤其是产业转型升级加快，亟须培养复合型、创新型技术技能人才，这类人才不仅体现在知识的广博和技能的高超，还“表现在职业伦理与道德的熔炼和职业审美素养的涵蓄”[34]。这从本质上超越了职业教育“以何为生”的本体价值，追寻的是“为何而生”的人生意义。习近平总书记在2020年11月全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”[35]，旨在指引职业教育要致力于培养德能并举的“志业之人”。第二，厘清职业教育培养人才的规格。职业教育主要是为一线岗位培养“技术人”，但却不是简单地尾随市场需求仅仅培养一般的“职业人”。习近平总书记指出既要“努力建设高素质劳动大军”[36]，也要培育精益求精、追求卓越的“能工巧匠、大国工匠”[37]。

　　（二）创新了中国共产党引领职业教育改革实践的思路

　　中国共产党在实践探索中走出了一条具有中国特色的职业教育发展之路。从毛泽东提出一切中等技术学校和技工学校一律试办工厂或者农场，“学生实行半工半读”[38]，到邓小平提出要“扩大农业中学，各种中等专业学校、技工学校的比例”[39]，到江泽民提出“要把教育培训同技术革新和实用技术的推广结合起来”[40]，再到胡锦涛提出统筹包括职业教育在内的各级各类教育的“规模、结构、质量、效益”[41]。可见，中国共产党对职业教育的实践探索始终依据时代变化而进行动态调整，不断拓宽与深化职业教育的实践路向。

　　党的十八大以来，习近平总书记结合历史与现实，创造性地回答了职业教育“怎样办”以及“怎样提供支持”等深层次问题，为新时代职业教育改革发展指明了实践路径与策略，这是习近平关于职业教育重要论述的重大实践贡献。

　　1. 创造性回答“怎样办职业教育”定路径

　　职业教育办学主体究竟如何举办职业教育，习近平总书记对此亲自部署、深谋远虑。

　　第一，优化职业教育类型定位。对职业教育给予类型定位，这是“我国职业教育史上具有里程碑意义的创见”[42]，是职业教育改革发展的逻辑起点。对之进行优化包含两个层面：一是在办学认知上，职业教育与普通教育存在类型差别，但不是高低层次上的差异；二是在办学实践上，职业教育要坚持类型特色，严格遵循职业教育办学规律。

　　第二，坚持党的领导与坚持立德树人。一是坚持党对职业教育的全面领导。坚持党的领导是我国各项事业必须遵守的原则，而原则问题必须立场坚定、旗帜鲜明。因此，办职业教育必须始终坚持党的领导。二是办职业教育重在立德树人。立德就是培养确立崇高的思想品德，树人就是培养高素质的人才。[43]职业教育究竟要立什么德、树什么人，对此，习近平总书记指出职业教育培养的人不仅要具备高技能，还要“努力成为对国家有用、为国家所需的人才”[44]。

　　第三，既要坚持服务发展与促进就业，又要注重适应社会需求。一是职业教育不仅同经济社会发展紧密联系，而且与产业密切联结，因此职业教育要在实践中不断凸显自身的独特价值，尽其所能地提升吸引力与影响力。二是职业教育所开设的专业要符合市场需求，力求与社会经济发展同频共振，以增强职业教育的适应性。

　　第四，推进育人模式与办学模式改革。一方面，以育人模式改革推进职业教育内涵建设。在教学形式上，习近平总书记强调要“坚持工学结合、知行合一”[45]。“工学结合”意味着将学习过程与工作过程结合起来，边学习边实践；而“知行合一”是“工学结合”要达到的目标，学生通过学习可以熟练掌握技能。在教学环节上，习近平总书记鼓励举办职业技能比赛，他指出“职业技能竞赛为广大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技艺的平台”[46]。在教学方法上，习近平总书记指出，要善于利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。[47]这将有利于打破课堂边界，改变教学内容的呈现方式，变更教师教学以及学生学习的方式，进而提高教学实效。

　　另一方面，以办学模式改革推动职业教育提质增效。习近平总书记主要从三个方面论述了办学模式改革。一是提出要“坚持产教融合、校企合作”[48]，前者有利于破解人才培养供给侧与产业需求侧匹配度不高的问题，后者有助于实现企业与职业教育双向联动，推动职业教育高质量发展；二是提出“稳步发展职业本科教育”“推动职普融通”[49]，推动形成纵向贯通、横向融通的办学格局；三是提出“科教融汇”[50]，有助于培养职教学生的科研素养，引导学生在技能实践中开展科研项目和技术改革。

　　2. 创造性回答“怎样给职业教育提供支持”定策略

　　从习近平关于职业教育的一系列重要论述可以看出，习近平总书记始终在指引社会各方力量共襄职业教育高质量发展大计。

　　第一，政府要推动管理体制与保障机制改革。一是在管理体制上，政府要对职业教育实行分级管理，给地方政府更多的办学自主权。同时，政府要优化管理制度，充分调动企业、行业的积极性，进而实现职业教育的多元参与，各尽其责而又形成合力，为职业教育高质量发展注入不竭动力。二是在保障机制上，政府不仅要加强政策供给、制度建设等，还要逐渐完善并健全服务于终身发展的职业技能培训制度。另外，政府既要不断完善技术技能型人才的评价、考核等激励机制和政策，也要不断提高劳动者的收入待遇，构建完善的社会保障体系。这些重要论述对进一步破除职业教育改革发展的体制机制障碍提供了有力支撑。

　　第二，教育系统自身要营造良好的教育生态。有学者认为，“教育生态会潜移默化地影响教育的价值取向和教育行为”[51]，因此可以说健康有序的教育生态是高质量教育体系建设的基础。一直以来，我国职业教育被贴上“次等教育”的标签，其高质量发展更加离不开良好的教育生态。习近平总书记提出要坚决克服“五唯”顽瘴痼疾[52]，并强调要抓好深化新时代教育评价改革总体方案的出台和落实落地[53]，指引了教育生态良性发展。这些重要论述虽是针对包括职业教育在内的所有教育而言的，但客观上为职业教育发展营造了良好的发展氛围。

　　第三，其他社会力量要支持职业教育。一是企业行业要增强主动意识。习近平总书记提出“深化产业融合、校企合作”有其深意，即倡导企业、行业要深度参与或者主动举办职业教育，只有利益相关者协同育人、互学互补，才能实现共赢。二是相关职教团体要形成推动力量。习近平总书记在给中华职业教育社成立100周年的贺信中对其寄予厚望，指出要“不断为促进我国职业教育发展”[54]作出更大贡献。这一重要论述有一个明确指向，即希望相关职业教育团体为职业教育做好理论引领与实践指导。三是相关媒体要做好舆论引导。习近平总书记在多种场合强调职业教育的重要价值，同时指出要正确引导社会舆论。这些重要论述正是期望相关媒体要为职业教育“正名”，从而扭转社会公众对职业教育的偏见。四是家庭及个人对职业教育要有信心。习近平总书记多次指出职业教育“在校学一手、就业有技能”[55]，而且能让每个人都有出彩的机会，学习技能既能承载家庭的希望，也能成就个人梦想。

　　（一）为新时代职业教育改革发展提供根本遵循

　　党的十八大之前，在党和国家领导人的高度重视下，职业教育取得了显著成就。然而“人们普遍认为职业教育是一种弱势教育，层次低、地位低、质量差”[56]，加之政府投入不足、政策指向不明晰等，使得职业教育发展之路曲折艰辛。党的十八大后，以习近平同志为核心的党中央直面问题，积极推动职业教育高质量发展，特别是习近平总书记高瞻远瞩，就职业教育的价值功能、认识定位、发展路径等发表了一系列重要论述，科学地指明了新时代职业教育的奋进方向。

　　首先，彰显职业教育的价值功能。习近平总书记根据职业教育的特征以及当今经济社会发展的现状，多次强调职业教育具有服务经济社会发展的重要价值和独特功能，凸显了职业教育改革发展的紧迫性和必要性，为推进职业教育高质量发展提供了理论依据。其次，明晰职业教育的认识定位。习近平总书记先是指出必须“高度重视、加快发展职业教育”[57]，继而又指明“职业教育前途广阔，大有可为”[58]，特别是明确了职业教育是一种教育类型，“标志着党对职业教育发展规律的认识提高到了新水平”[59]。这些重要论述极大地提升了职业教育的外在形象，提振了职业教育高质量发展的信心和勇气。最后，指明职业教育发展路向。习近平总书记在强调各级党委和政府要高度重视职业教育的前提下，提出了要优化类型定位、深化产教融合与校企合作等重要发展方略，为新时代职业教育发展指引了奋进之路。

　　（二）为教育强国建设提供关键指引

　　以习近平同志为核心的党中央明确指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”[60]，党的二十大报告再次重申要建设教育强国，可见其在我国社会主义现代化建设进程中意义重大。教育强国具有两层意涵，既包含了“教育强的国家”这个意思，也包含了“通过教育使国家强盛”。[61]换言之，教育强国既指一个国家的教育很强，又指通过教育可以提升一个国家的综合国力，前者侧重教育的办学质量，而后者侧重教育的服务功能。据此推之，我国在教育强国建设过程中着力解决好这两个方面，实现教育强国的目标指日可待。

　　深入学习体悟习近平关于职业教育的重要论述发现，其蕴含的核心要义正是以教育强国建设为目标导向。一方面，有力破解职业教育改革发展难题，为教育“强起来”夯实基础。长期以来，职业教育一直是我国教育体系中较为薄弱的教育类型，很多发展难题尚待解决。对此，习近平总书记创造性地回答了诸如“类型定位”“职普融通”“科教融汇”等关系职业教育改革发展的理论和实践问题。这些重要论述指明并化解了职业教育改革发展的痛点和难点，进而引领职业教育高质量发展，极大地弥补了教育体系中的“最短木板”，从而实现教育整体向好发展以及促进教育公平，为教育强国建设打下了坚实基础。

　　另一方面，指引职业教育更好地服务经济社会发展，为国家强起来提供支撑。国家强起来的首要标准是“要在经济上成为强国”[62]，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，为经济社会发展服务是题中之义。习近平总书记多次指出职业教育对壮大做强实体经济具有重要作用，并对职业教育所培养的人才提出具体要求，以期其为国家的强盛提供人才支撑和智力支持。

　　（三）为中国式现代化建设凝聚职教力量

　　党的二十大报告明确提出要“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，并深入阐述了中国式现代化理论。若从中国式现代化理论出发来重新认识习近平关于职业教育的重要论述可以发现，其不仅引领了职业教育改革发展的前进方向，尤为重要的是为中国式现代化建设聚拢了强大的职教力量。一方面，为中国式现代化建设汇聚高素质技术技能型人才。中国式现代化建设急需大量的人才，而高素质技术技能型人才、能工巧匠、大国工匠将会在产业优化升级、技术更新等方面发挥无可替代的作用。习近平关于职业教育的重要论述科学地指引职业教育高质量发展，其价值旨归是凝聚中国式现代化建设的亿万职教力量，为中国式现代化建设提供有力保障。另一方面，为中国式现代化建设树立良好的社会风尚。习近平总书记多次强调要弘扬工匠精神与劳模精神，大力营造劳动光荣和精益求精的敬业风气，倡导积极向上的劳动价值观，主张“反对一切不劳而获、投机取巧、贪图享乐的思想”[63]。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的关键时期，习近平关于职业教育的重要论述将有力地推动全社会形成崇尚劳动、热爱劳动、尊重技能的良好风气，为中国式现代化建设注入职业教育特有的强大精神动力。

　　习近平关于职业教育的重要论述立意高远、博大深邃，形成了以“十个明确”为核心内容的理论体系，系统回答了“为什么办职业教育”、“办什么样的职业教育”、“怎样办职业教育”以及“怎样给职业教育提供支持”等重大时代课题，为新时期职业教育改革发展的扎实推进提供了科学指引。在我国迈入全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时期，职业教育战线更应深刻领会习近平关于职业教育重要论述的精深要义，将之化为职业教育实践的自觉行动，加快建成现代职业教育体系，为我国经济社会高质量发展贡献职教力量。